MI CONFROTACION CON LA DOCENCIA

Estudie la Licenciatura en administración de empresas en el Instituto Tecnológico de Villahermosa, Tabasco, y siempre me imagine laborando en una oficina, manejando recursos  financieros  o recursos humanos, pues son las dos áreas de la administración que más  llaman mi  atención, ser maestro es algo que no figuraba en mi plan de vida, sin embargo pareciera que la vida quería que así fuera, mi primer acercamiento con la docencia lo tuve cuando estudiaba la educación media superior y fue precisamente durante mi servicio social donde tuve la oportunidad de trabajar con personas adultas en una institución llamada INEA que impartía educación para adultos.

 Años más tarde en 1992,  cuando tenía dos meses de haber egresado de la carrera,  se me presenta la oportunidad de cubrir un interinato en el Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel No. 07 de Huimanguillo, Tabasco, esta es una institución de educación media superior  yo sin experiencia alguna acepto el reto pensando que algo bueno podría surgir de allí,  además considere que era una buena oportunidad por que yo aun no tenía trabajo y que lo que  podía ganar por unas horas de clase pues no me vendría mal, nunca pensé en los alumnos solo pensé en tener trabajo,  por lo que ahora que lo reflexiono pienso que me inicie por necesidad y casualidad; necesidad por que acepte de inmediato, sin pensarlo pues en ese momento estaba desempleada y casualidad por que el contador de la empresa donde daba mis practicas que era el maestro titular de la materia me pidió llevara el oficio de su permiso y al tener el perfil me quede con las horas. Recuerdo que al principio fue muy difícil el grupo era de 5to. semestre enfrentarme  y controlar la disciplina en un grupo de grupo como este, eso si que fue catastrófico, lo logre o al menos eso creo,  y  esta experiencia me sirvió para descubrir aun mas lo complejo que es el ser humano.  Además  de esa experiencia que duro cuatro meses  resultaron dos cosas:  la primera, pude ingresar al sistema como Jefe de la Oficina administrativa del plantel  a manejar los recursos financieros puesto en el que dure 15 años, porque después ascendí a la subdirección académica donde estoy actualmente y pues el hecho de  ser docente ha enriquecido mi labor como subdirectora y la segunda se despertó en mi el interés por la docencia, labor que retome en el año de 1995, cuando una vez más por casualidad y por que disponía del tiempo comencé a desempeñar en el plantel Conalep 052 del municipio de Cárdenas, Tabasco,  retomarla fue volver a iniciar y ahora sentía más nervios y más incertidumbre por que ya imaginaba como podían reaccionar los alumnos, además una vez más eran de quinto semestre, recuerdo que impartía las materias de Recursos humanos y administracion.

Ser maestra ha representado una de las más apasionantes aventuras que de manera permanente he realizado desde hace 15 años, me ha dejado experiencias inigualables, que me  han permitido sentirme útil y poco a poco sentirme plena, el hecho de poder servir, ayudar a los jóvenes es una motivación,  creo que el poder compartir con los alumnos sus alegrías, sus tristezas es una de las causas por las que he querido mantenerme  activa.

Por otra parte, La Educación Media Superior me ha permitido aplicar conocimientos y experiencia. Como docente me enfrenté a la realidad del nivel bachillerato, con suficientes rudimentos teóricos-metodológicos, pero sin la habilidad para aplicarlos, el sujeto de aprendizaje que integra el nivel bachillerato, es un sujeto critico o por lo menos con mayor libertad para externar sus ideas, por lo tanto, transmitir conocimientos, recrearlos o enriquecerlos, en ese ambiente se convierte en un reto y en un compromiso como maestro.

Me motiva el compromiso y el deseo de superación que logro inspirar en algunos de mis alumnos, aunque desearía poder influir de manera positiva en la mayor parte de ellos, sin embargo, muchos están en el nivel bachillerato únicamente por las becas económicas, pero sin una visión de futuro y el hecho de que sus aspiraciones sean limitadas influyen de manera negativa en su rendimiento, por otra parte en uno o dos semestres no es posible corregir las deficiencias que los alumnos presentan en ortografía, sintaxis, semántica y redacció

Por otra parte, reconozco como motivos de insatisfacción el no contar con el suficiente tiempo  para la realización de todas las actividades inherentes a esta labor,  la impotencia ante la resistencia de muchos alumnos para cambiar lo que puede ser cambiado,  la apatía de los alumnos ante lo que considero necesario que sepan y que son conocimientos básicos  para poder insertar el conocimiento nuevo,  en ocasiones  la falta de estrategia para ayudar a mi alumno a solucionar una situación.   Considero que sobre todo lo inherente a lo que no puedo cambiar con mis alumnos es lo que me hace mantenerme aquí, para seguir intentándolo una y otra vez.